Научный журнал

Успехи современного естествознания

ISSN 1681-7494

"Перечень" ВАК

ИФ РИНЦ = 1,002

• Авторы
• Резюме
• Файлы

Стеценко И.А. Середа Д.Н. Ящук Е.В.

Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения предъявляет новые требования к формам и методам проведения образовательного процесса, неотъемлемой частью которого становятся информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). В статье обоснована эффективность использования ИТК в процессе обучения. Детально приведены требования к разработке электронных образовательных комплексов. Описана структура электронного мультимедийного учебника «История педагогики и образования», содержащего: лекции по предложенным для изучения темам; задания для семинарских занятий; темы рефератов; темы курсовых работ; блок «Тестирование». Приведены конкретные практические результаты эксперимента, подтверждающие эффективность использования ИКТ в процессе обучения в высшей школе.

Статья в формате PDF

676 KB

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования ориентирует на развитие у студентов профессионально значимых качеств личности и компетенций современного специалиста. Развитие требуемых качеств возможно при использовании современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе. Современная система подготовки специалиста не может опираться на использование только традиционных учебников и учебных пособий в бумажном варианте в силу утраты ими ряда дидактических свойств, таких как:

• связь с современным состоянием науки;
• наличие проблемных ситуаций, побуждающих студентов к самостоятельному поиску и анализу информации;
• наличие заданий тестового характера для проверки полученных знаний.

Кроме того, в отличие от печатного учебника, электронный курс должен разрабатываться таким образом, чтобы он смог обеспечить:

• более детальную структуризацию содержания курса;
• интерактивность (в том числе удобство навигации) - возможность изменения представления материала в зависимости от действий обучаемого, а также возможность изменения траектории обучения;
• гипертекстовую структуру теоретического материала в понятийной части курса (ссылки на определения), а также в логической структуре изложения (последовательность, взаимосвязь частей);
• использование мощных иллюстративных материалов - разнообразных рисунков и картинок, анимации и других мультимедиа-приложений;
• использование различных практических и контрольных мероприятий для закрепления знаний, самоконтроля, контроля и оценки полученных знаний, встроенных в электронный учебник (тесты, упражнения, творческие, индивидуальные и групповые задания и др.);
• наличие системы ссылок (гиперссылок) на различные электронные текстовые и графические образовательные материалы: литературные и научные источники, электронные библиотеки, словари, справочники и другие образовательные и научные ресурсы, размещенные в сети Интернет.

Электронный учебник способен обеспечить непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения, представляя теоретический материал, организуя тренировочную учебную деятельность и контроль уровня знаний, информационно-поисковую деятельность.

Актуальность проблемы разработки электронных мультимедийных образовательных комплексов обусловлена наличием противоречий между:

• многообразием учебников и учебных пособий по дисциплине и отсутствием электронных учебных пособий, способствующих творческому становлению компетентного специалиста, владеющего основами истории образования и педагогики как фундаментальной составляющей образования, методологически определяющей пути его развития;
• потенциалом, заключенным в данной учебной дисциплине, развивающим педагогическое мышление будущего педагога, и невозможностью использовать данный потенциал в условиях учебного процесса, когда данная учебная дисциплина, согласно учебным планам различных факультетов, входит в состав целого учебного курса;
• ограниченными временными рамками, отведенными на изучение дисциплины, и необходимостью рационального использования учебного времени, зачастую затрачиваемого на рутинные операции по поиску необходимого учебного материала.

При разработке электронного мультимедийного учебного пособия «История педагогики и образования» мы придерживались следующих принципов [4]:

- принцип квантования: разбиение материала на разделы, состоящие из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию;

- принцип полноты: каждый модуль должен иметь следующие компоненты:

• теоретическое ядро;
• контрольные вопросы по теории;
• примеры;
• контрольные вопросы по всему модулю;
• исторические комментарии.

- принцип наглядности: каждый модуль должен состоять из коллекции кадров с минимумом текста и визуализацией, облегчающей понимание и запоминание новых понятий, концепций и взглядов;

- принцип ветвления: каждый модуль должен быть связан гипертекстными ссылками с другими модулями так, чтобы у пользователя был выбор перехода в любой другой модуль. Принцип ветвления не исключает наличие рекомендуемых переходов, реализующих последовательное изучение предмета;

- принцип регулирования: учащийся самостоятельно выбирает темп и последовательность изучения материала;

- принцип компьютерной поддержки: в любой момент работы учащийся может получить компьютерную поддержку, освобождающую его от рутинной работы и позволяющую сосредоточиться на сути изучаемого в данный момент материала;

- принцип собираемости: электронный учебник, состоящий из учебных модулей, должен быть выполнен в форматах, позволяющих компоновать их в единые электронные комплексы, иметь возможность расширять и дополнять их новыми разделами и темами.

Электронный учебник по дисциплине «История педагогики и образования» представляет собой самостоятельное мультимедийное средство обучения и обладает отличительными особенностями:

• целостностью изложения учебного материала по данной дисциплине;
• возможностью использования его в качестве самостоятельного средства обучения.

Представленный электронный учебник позволяет:

• раскрыть ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития;
• рассмотреть основные авторские педагогические системы прошлого;
• проанализировать образовательные системы разных исторических эпох в России и за рубежом;
• оценить результаты основных реформ образовательной политики в Новое и Новейшее время в России и за рубежом.

За основу разработки электронного учебника взят гипертекст. В основе гипертекста лежит расширенная модель энциклопедии - средства информационной поддержки образования. Электронный учебник «История педагогики и образования» содержит большое количество иллюстраций, таблиц, схем, диаграмм.

Содержание учебника включает:

• лекции по предложенным для изучения темам;
• задания для семинарских занятий;
• темы рефератов;
• темы курсовых работ;
• блок «Тестирование».

Каждая лекция начинается с плана и списка рекомендуемой литературы. Пункты плана оформлены в виде гиперссылок, что позволяет осуществлять быстрый переход к необходимому блоку лекционного материала.

Задания для семинарских занятий включают вопросы, предназначенные для самостоятельного изучения, а также, в случае необходимости, методические рекомендации (например, задание «написать эссе» сопровождается методическими рекомендациями по его на- писанию).

Блок «Тестирование» позволяет осуществить контроль полученных знаний и содержит:

- модуль «Тестовые задания по курсу «История образования» (персоналии)»;

- модуль «Тестовые задания по курсу «История образования» (определяющие осведомленность в педагогических фактах, событиях)»;

- банк вопросов к модулям;

- базу данных «Статистика», в которой фиксируются:

• фамилия, имя, отчество студента;
• дата и время прохождения тестирования;
• номер группы;
• название модуля;
• номера вопросов, на которые были даны неправильные ответы;
• итоговая оценка.

Поле «Неправильные ответы» позволяет преподавателю легко определить темы, которые вызвали затруднение при изучении.

Вход в тестовую программу осуществляется на двух уровнях:

• для прохождения тестирования (для студентов);
• для администратора /преподавателя.

Преподаватели могут:

• редактировать существующий банк вопросов;
• создавать новые модули;
• просматривать базу «Статистика» с текущими результатами, а также очищать ее по завершению работы с курсом.

Для получения конкретных практических результатов эффективности использования электронного мультимедийного учебника «История педагогики и образования» нами было проведено следующее экспериментальное исследование.

Контрольная группа студентов 3-го курса (специальность: Профессиональное обучение) изучала дисциплину с использованием традиционных средств и форм обучения. Экспериментальная группа студентов 3-го курса (специальность: Информатика) использовала в процессе обучения разработанный нами учебник.

Список студентов, принимавших участие в эксперименте

Контроль уровня освоения содержания дисциплины обе группы проходили с использованием блока «Тестирование».

В итоге нами были получены следующие результаты:

Полученные результаты позволяют сделать следующий вывод: использование информационно-коммуникационных технологий, в частности электронных мультимедийных учебников, повышает эффективность процесса обучения, делает его интересным, побуждает студентов к самостоятельному поиску дополнительной информации.

1. Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников. - Астрахань, ООО «ЦНТЭП», 2003. - С. 364.
2. Стеценко И.А. История образования и педагогической мысли. Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2003.
3. Стеценко И.А., Корниенко О.А. Электронный учебник как средство формирования готовности студентов к профессионально-педагогической деятельности // Психолого-педагогические основы формирования личности в условиях перехода к двухуровневой модели образования: Сб. ст. междунар. научно-практическая конференция. - Пенза: Приволжский Дом знаний, 2008.
4. Стеценко И.А. Тестовые задания по курсу «Философия и история образования» Методические рекомендации - Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 1999.
5. Теория и практика создания образовательных электронных изданий. - М.: Изд-во РУДН, 2003.
6. Христочевский С.А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии // Информатика и образование. - 2000. -№ 2. - С. 70-77.

Библиографическая ссылка