Научный журнал
Успехи современного естествознания
ISSN 1681-7494
"Перечень" ВАК
ИФ РИНЦ = 0,791

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Егорова Ю.А. Хадиева И.Р.

Цели обучения - подвижная категория, включающая в зависимости от ряда условий те или иные составляющие. Анализируются целевые ориентации образовательных технологий, классифицированных по направлениям: традиционное обучение, модернизированные технологии, альтернативные технологии, технологии развивающего обучения и авторских школ.

1. Целевые ориентации современного традиционного обучения: усвоение ЗУН, а не развитие личности. Цель представлена в виде набора запланированных качеств (стандартов обучения). Массовая школа - «школа знаний», где информированность личности преобладает над ее культурой, а рационально-логическая сторона познания - над чувственно-эмоциональной. Самостоятельное целеполагание отсутствует, цели обучения ставит учитель.

Целевые установки педагогических технологий на основе личностной ориентации педагогического процесса.

1. Целевые ориентации «Педагогики сотрудничества»: переход от педагогики требований к педагогике отношений; гуманно-личностный подход к ребенку; единство обучения и воспитания. Личность - цель образовательной системы, а не средство для достижения каких-либо внешних целей.

2. Целевые ориентации гуманно-личностной технологии Ш.А. Амонашвили: способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств; облагораживание души и сердца ребенка; развитие и становление познавательных сил ребенка; обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений; идеал воспитания - самовоспитание.

3. Целевые установки системы Е.Н. Ильина (преподавание литературы как предмета, формирующего человека): нравственное и эмоциональное воспитание личности, в процессе которого осуществляется необходимое обучение; преподавание литературы как искусства.

Целевые ориентации педагогических технологий на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.

1. Целевые ориентации игровых технологий: а) дидактические: расширение кругозора, познавательной деятельности; применение ЗУН в практической деятельности; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков; б) воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности;
в) развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности; г) социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.

2. Целевые ориентации технологии проблемного обучения: приобретение ЗУН; усвоение способов самостоятельной деятельности; развитие познавательных и творческих способностей.

3. Целевые ориентации технологии коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И. Пассов): обучение иноязычному общению с помощью общения; усвоение иноязычной культуры.

4. Целевые ориентации технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталов): формирование ЗУН; обучение всех детей, с любыми индивидуальными данными; ускоренное обучение.

Целевые ориентации педагогических технологий на основе эффективности управления и организации учебного процесса.

1. Целевые ориентации технологии С.Н. Лысенковой: усвоение ЗУН; ориентир на стандарты; успешное обучение всех.

2. Целевые ориентации технологии уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов (В.В. Фирсов): обучение каждого на уровне его возможностей и способностей; приспособление обучения к особенностям различных групп учащихся.

3. Целевые ориентации культуровоспитывающей технологии дифференцированного обучения по интересам детей (И.Н. Закатова): развитие эмоциональной сферы личности; развитие творческих способностей, созидательных качеств личности; воспитание человека высокой гуманитарной культуры; превращение школы из преимущественно просветительного учреждения в центр духовной, нравственной и эстетической культуры.

4. Целевые ориентации технологии индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков): сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребенка, его потенциальных возможностей (способностей); содействие средствами индивидуализации выполнению учебных программ каждым учащимся, предупреждение неуспеваемости учащихся; формирование общеучебных умений и навыков при опоре на зону ближайшего развития каждого ученика; улучшение учебной мотивации и развитие познавательных интересов; формирование личностных качеств: самостоятельности, трудолюбия, творчества.

5. Целевые ориентации технологии программированного обучения: эффективное обучение на основе научно разработанной программы; обучение, учитывающее индивидуальные данные ребенка.

6. Целевые ориентации коллективного способа обучения КСО (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко): усвоение ЗУН; развитие коммуникативных качеств личности; создание интернациональной трудовой школы.

7. Целевые ориентации групповых технологий: обеспечение активности учебного процесса; достижение высокого уровня усвоения содержания.

8. Целевые ориентации компьютерных технологий обучения: формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей; подготовка личности «информационного общества»; дать так много учебного материала, как только можно усвоить; формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.

Целевые установки педагогических технологий на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала.

1. Целевые установки технологии «Экология и диалектика» (Л.В. Тарасов): раннее и всестороннее развитие детей; развитие экологического и диалектического мышления; завершение общеобразовательного этапа обучения 9-м классом; переход на старшей ступени на профильное обучение (лицей), обеспечивающее серьезную профессиональную подготовку; обеспечение высокого культурного уровня выпускников.

2. Целевые ориентации технологии «Диалог культур» (В.С. Библер, С.Ю. Курганов): формирование диалогического сознания и мышления, освобождение его от плоского рационализма, монофилии культуры; обновление предметного содержания, сопряжение в нем различных, не сводимых друг к другу культур, форм деятельности, смысловых спектров.

3. Целевые ориентации технологии «Укрупнение дидактических единиц - УДЕ» (П.М. Эрдниев): достижение целостности математических знаний как главное условие развития и саморазвития интеллекта учащихся; создание информационно более совершенной последовательности разделов и тем школьных предметов, обеспечивающее их единство и целостность; вооружить девятилетнюю школу страны едиными учебниками математики.

4. Целевые ориентации технологии «Реализация теории поэтапного формирования умственных действий» (М.Б. Волович): эффективное усвоение программных ЗУН.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.


Библиографическая ссылка

Егорова Ю.А., Хадиева И.Р. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ // Успехи современного естествознания. – 2010. – № 3. – С. 67-69;
URL: https://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=7883 (дата обращения: 25.05.2022).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074